Q 방법론을 활용한 보육교사의 역할에 대한 인식 연구

Abstract

본 연구는 Q 방법론을 활용하여 어린이집 보육교사를 대상으로 자신이 수행하고 있는 역할에 대한 인식 유형을 도출하였다. Q 분류는 27명을 대상으로 2019년 12월 4일에서 14일까지 이루어졌다. 1유형은 ‘돌봄지향형’으로 교사들이 부모 대리자로 유아들을 사랑으로 보살피고 돌봐주는 양육자의 역할을 중요하게 인식하였다. 2유형은 ‘환경적 안전 추구형’으로 교육 활동의 공간이 최적의 학습이 가능하도록 교육 환경을 배치하여 안전한 환경에서 생활할 수 있도록 환경을 조성해주는 역할을 중요하게 인식하였다. 3유형은 ‘통합적 학습 촉진형’으로 교사가 체계적인 교수 방법과 적절한 교육프로그램을 계획 수행하여 유아들의 경험 활동을 확장하고, 유아의 전인적 발달을 촉진 시킬 수 있도록 하는 역할을 중요하게 인식하였다. 4유형은 ‘전문적 성장 지향형’ 으로 전문성을 신장시키기 위해 교사의 자질을 높이고, 전문적인 교육을 통해 끊임없이 노력하는 역할을 중요하게 인식하는 4개의 역할 유형으로 도출 되었다. 이러한 역할인식 연구는 교사들의 교육 방법을 개선하고 유아 보육의 질을 증진하기 위한 체계적 방안을 모색하는 기초자료로 활용될 것을 기대한다.

This study was conducted to extract types of perceptions of roles that childcare teachers perform, using Q methodology. Targeting 27 subjects, Q sort was carried out from December 4th to 14th 2019. First, Type 1 is caring role type. Here, childcare teachers perceived the role of a fosterer’ who is looking after infants and toddlers with love as parents (or as legal representatives), second, Type 2 is ‘educational environment safety pursuit’ indicating creation of physical and educational environments in consideration of the safety of infants and toddlers, third, Type 3 is ‘mutual cooperation in decision making’ indicating role performance for efficient decision making, and fourth, Type 4 is ‘professional growth as calling’ indicating improvement of quality as teacher for professional development and ceaseless efforts through professional training. It is anticipated that this role perception study will serve as basic data to seek systematic plans for improving education methods of teachers and enhancing the quality of early childhood education.