예비 중국어 교사의 모의수업 발달 양상 연구

Abstract

본 연구는 예비 중국어 교사를 대상으로 모의수업을 실시하고, 예비교사가 작성한 성찰 보고서를 기준으로 모의수업 발달 양상을 분석해보았다. 성찰 보고서는 진단 평가와 성찰 평가로 구성되어 있다. 진단 영역은 8개 항목(도입, 동기, 진행, 구성, 문답, 목소리, 몸동작, 매체 활용)이고, 성찰 영역은 3개 항목(수업 준비, 진행, 평가)이다. 진단 영역과 성찰 영역을 분석한 결과, 모의수업 발달 양상은 6개의 유형(발전형, 분산형, 미비형, 정체형, 퇴보형, 기타 유형)으로 분류할 수 있었고, 모의수업 준비-진행-평가에서 유형별 차별점과 공통점을 찾았다. 그리고 모의수업 준비-진행 과정에서 주의할 점도 확인할 수 있었다.

This study conducted a simulated instruction for Pre-service Chinese teachers, and analyzed the development pattern of simulated instruction based on the self-reflection reports prepared by the Pre-service Chinese teachers. The self-reflection report consists of diagnostic evaluation and reflection evaluation. The components of diagnostic evaluation are introduction, motivation, progression, class composition, question-and-answer, voice, body movement, and media utilization, and the reflective evaluation elements are class preparation, progress, and evaluation. As a result of this study, the development pattern of simulated instruction could be classified into 6 types(development type, distributed type, incomplete type, stagnant type, regressive type and other type), and differences and commonalities were found in the simulated instruction.