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초록
본 논문은 학급에서 사용되는 언어, 즉 학급담화와 학습의 관계에 관한 연구 문헌들을 사회문화적 관점에서 정리해 봄으로 해서 유아 학급담화 연구와 현장 실천에 기여할 수 있는 이론적 배경을 마련해보고자 한 시도이다. 우선 지식의 사회적 구성과정과 담화의 관계를 알아보기 위해서, 1) 공유의미의 구성 맥락으로서 사회적 상호작용, 2) 인지, 담화, 학습의 관계를 살펴보았다. 그리고 교육 현장의 학급 담화에 관한 연구 문헌 고찰을 통해, 1) 교육적 목표로서 ‘언어를 사용하여 학습하는 방법 배우기’의 의미와 중요성, 2)교사 주도적 담화의 유형, 3) 학급 구성원들 간의 담화의 유형에 대해 살펴보았다. 앞의 문헌 고찰을 토대로 사회문화적 관점에서 유아 학급담화를 사회적 차원의 인지 행위로 바라볼 필요성을 역설하고, 유아교육에의 함의로써 1) 이야기나누기의 재 개념화, 2) 교사와 유아가 함께 참여하는 역동적 담화 공동체 구성, 3) 맥락적 탐구를 통한 담화 지원 등의 제안을 끌어내었다.
키워드
학급담화(classroom discourse)사회문화적 관점(sociocultural perspective)교사-유아 상호작용(teacher-child interaction)협력 학습(collaborative learning)학습 언어(language of learning)
- 제목
- 사회적 차원의 인지 행위로서 유아 학급담화
- 제목 (타언어)
- Early Childhood Classroom Discourse as a Cognitive Activity on the Social Plane
- 저자
- 오문자
- 발행일
- 2011-06
- 저널명
- 열린유아교육연구
- 권
- 16
- 호
- 3
- 페이지
- 129 ~ 156