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초록

이 글은 의사소통 교육이 추구하는 목표를 달성하는 데 있어 문제중심학습(Problem-Based Learning, 이하 PBL)의 효용성을 실제 교과목 사례를 통해 검증하고 그 실행 모델을 제안하려는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 먼저 구체적인 교과과정 모형의 실제 운영 사례를 제시하였다. 그리고 그 결과에 대한 분석을 통해 개선사항들을 도출해냈다. 교과목 수행 절차 및 내용, 그리고 이에 대한 평가가 그 주요한 분석 대상이었다. 온라인 공간과 면대면 공간을 함께 활용하여 전개된 이-블렌디드 PBL 수업 사례 분석을 통해 본 연구가 해당 교과목의 재실시, 유사 교과목의 개발 및 운영과 관련해 얻은 주요 참조점들은 다음과 같다. 첫째, 온라인 학습환경의 효과적인 이용에 관한 매뉴얼이 수업 설계 단계에서 확정될 필요가 있다. 둘째, PBL 교수-학습을 위한 오프라인상의 물리적 환경 개선이 요청된다. 셋째, 수강인원 규모의 축소가 요구된다. 마지막으로 PBL 교수-학습법에 대한 사전 메타 교육이 전제되어야 한다. 교과과정 개발과 운영상에서 고려되어야 할 이와 같은 개선 사항은 본 연구에서 소개한 숙명여자대학교의 <발표와 토론> 교과목에 한정되지 않는다. 현재 국내 여러 대학들의 의사소통 관련 교과목들의 운영 실태 및 교육여건은 이와 매우 유사하다. 따라서 앞서의 참조점들이 의사소통교육과 PBL의 연계 교과과정 개발에 있어 하나의 유용한 전범이 될 수 있을 것이다.

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