ScholarWorks@숙명여자대학교

초록

본 연구에서는 국내 초등학교 교육실정에 맞게 개발한 교사-학생 관계 증진 훈련을 통해 초등학교 교사들이 체험한 것들이 무엇이며, 그 체험은 어떤 의미가 있는지 교사와 학생이 맺는 관계의 본질을 탐색해보고자 하였다. 이에 훈련에 참가한 서울의 한 초등학교 교사 11명을 대상으로 심층인터뷰를 실시하여 이들이 훈련 과정을 통해 무엇을 경험했는지 알아보고, 전체 연구참여자의 공통적인 특성을 도출해내는데 중점을 둔 Colaizzi의 현상학적 연구방법에 따라 그 의미를 분석하고자 하였다. 연구결과, 경험의 본질은 2개의 범주와 10개의 주제묶음으로 구분할 수 있었다. 2개의 범주는 훈련의 특성과 훈련 중의 경험, 훈련의 효과와 훈련을 통한 결과로 범주화되었다. 그 중 10개의 주제묶음에 대해 살펴보면, 처음 심리적 고충이 있는 상태에서 시작한 훈련은 참여자들에게 부담과 불편함으로 다가왔지만 소그룹에서 적극적인 역할을 하고 함께 어려움을 나누면서 동료와 리더로부터 힐링 받는 기분을 느꼈다. 또한 1:1 관계 맺기를 통해 이론을 배우고 체득한 훈련기술들을 학급 학생들에게 적용하면서 참여자의 마음에 변화가 생기게 되었다. ‘나(참여자)’의 변화는 마음의 여유와 더불어 학생들을 다른 시각으로 볼 수 있게 하였고 점차 학생들의 행동과 눈빛의 변화를 느끼며 함께 소통하는 느낌을 갖게 했다. 이러한 변화는 동료들과의 관계, 가정에서 자녀와의 관계 뿐 아니라 학생-학생간의 긍정적인 관계 변화도 느끼게 했다. 이 훈련을 통하여 관계 증진을 경험한 참여자들은 교사로서의 역할과 시선을 새롭게 정립하게 되었고, 학생을 위한 교육과 심리상담 두 전문 영역간의 협력의 필요성을 강조하였다.

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