ScholarWorks@숙명여자대학교

초록

L'enseignement du français langue étrangère en contexte scolaire coréens'inscrit dans le courant méthodologique de l'approche communicative. Cependant, étant donné la réalité du terrain, sa praticabilité ou sa miseen application sont souvent remises en cause. Cela serait à cause desreprésentations erronnées qu'on s'en fait. A partir de l'hypothèse que cesreprésentations erronées, qui sont souvent des méconnaissances,conduisent à la constitution de stéréotypes, nous avons mené notrerecherche à explorer les définitions théoriques des concepts-clés de cetteméthodologie d'enseignement / apprentissage: le concept de compétence decommunication et la notion d'approche communicative. Nous avonsexaminé, dans le premier chapitre, l'émergence de l'approchecommunicative avec ses caractéristiques différentes par rapport àl'apparition des autres méthodologies par une évocation de l'évolution desméthodologies dans l'histoire de l'enseignement des langues étrangères. Le deuxième chapitre s'est consacré à montrer l'évolution de la définitiondu concept de communication avec des changements intervenus dans laconception de la langue, ainsi que l'évolution de la notion de culture,notion de référence de compétence culturelle considérée comme passageobligé pour l'accès à la compétence de communication. Et nous avonsobservé que l'émergence de l'approche communicative a conduit à unenouvelle réflexion sur l'enseignement de la culture, ainsi qu'au rejet de la376 ❙ 다문화사회연구 2008linguistique appliquée comme seule discipline de référence dans lechamp de l'enseignement des langues étrangères. Nous avons vouluenfin considérer cette piste de réflexion dans l'optique d'une éducationqui concilierait la caractéristique instrumental de la discipline de languefrançaise avec une dimension éthique mettant en valeur son rôleformateur et éducatif.

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