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초록

본 논문은 사회적 활동이며 의사소통으로서 수학이라는 관점에서 소집단의 ‘동전 세기’ 프로젝트의 담화 분석을 통해 어떻게 유아들의 비형식적 수세계가 형식적 수세계와 만나며 다양한 수학적 의미를 구성해 나가는 지를 살펴보고자 한 것이다. 다양한 단위의 동전으로 이루어진 전체 동전의 합을 알아내고자 하는 문제해결 상황에서, 유아들은 교사의 지원을 받아 협력 작업을 하면서 단위별 동전의 합과 전체 동전의 합을 셈하고, 그 수량을 숫자 표기로 전환시켰다. 이 과정에서, 유아들은 발화의 참조적 관점을 조율하면서 일상적 언어의 수학적 의미를 구성하였고, 집단 또래의 책략을 재해석하고 교류하면서 수세기 책략을 습득하였으며, 숫자 표기를 비관례적 방식으로 재고안해 내면서 숫자 표기체계에 대한 이해를 획득할 수 있었다. 결론에서는 교사와 유아 또래가 수학담화 구성에 어떻게 기여 하였는지를 살펴보고 교육적 함의를 제시하였다.

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