ScholarWorks@숙명여자대학교

초록

한국에서의 수업 비평은 근대적 교육관이나 객관주의적 수업 설계의 관행에 기반 한 수업 관찰, 실천 관행을 개선하고 새로운 수업 실천을 모색하기 위한 관찰법과 연구방법으로서 자리매김하고 있다. 본 연구는 수업 비평의 산출물 중 하나인 수업 비평문에 대해서 관심을 가진다. 수업 비평문에는 수업 비평자의 관점, 관찰한 수업에 대한 상세한 묘사, 수업에 대한 비평자의 해석과 평가, 그리고 현장 교사가 수업 비평문을 작성하는 경우 자신의 수업에 대한 반성과 성찰 등의 정보가 담기는 것이 보통이다. 또 연구의 관점에서 보면 수업 비평문에는 수업 관찰자의 수업에 대한 안목이 녹아 있기 때문에 예비 교사, 초임 교사, 경력 교사 등 교사의 경력이나 교과 영역에 따라서 수업 비평문에 어떤 공통점과 차이점이 있는지를 분석함으로써 교사 변인에 따라서 수업 비평적 안목이 어떻게 달라지는지를 분석할 수도 있다. 본 연구는 두 그룹(예비교사, 경력교사)의 서로 다른 두 집단이 쓴 수업 비평문을 분석하여 그 공통점과 차이를 드러내고 이를 바탕으로 수업 비평 활동이 수업 전문성 신장에 지니는 함의를 끌어내고자 한다. 두 집단의 수업 비평문을 NVivo 10을 활용하여 개념화, 범주화 하였고, ‘글쓰기 형식’, ‘주목하는 수업 현상’, ‘분석 및 평가’, ‘관찰 관점의 주체’, ‘성찰’의 다섯 가지 범주가 추출되어 두 그룹의 특징 및 차이점을 도출하였다. 이후 수업 비평 활동이 <수업전문성 신장>에 지니는 함의를 끌어내고자 교사수업을 관찰하는 안목의 변화, 수업비평의 교육적 기능, 수업 비평 글쓰기에 대하여 논의하였다.

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