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초록

본 연구는 교사의 전문성 영역 중에서 ‘학생 이해’의 중요성에 주목하여, 이에 대한 학교 내 교사 협력의 영향력을 실증적으로 분석하는 데 그 목적이 있다. 이 연구를 위해 한국교육개발원이 제공하는 「한국교육실태 및 수준 분석 연구」 중 중학교의 2004년, 2007년, 2010년, 2013년 교사와 학생의 데이터를 사용하였다. 1주기(2004년) 196개교, 2주기(2007년) 175개교, 3주기(2010년) 190개교, 4주기(2013년) 195개교의 학교의 자료를 분석 대상으로 하였다. 분석 방법으로는 단위 학교의 고유한 특성뿐만 아니라 특정 시점의 고유한 특성을 추가적으로 통제하기 위해 이원고정효과 모형을 최종 분석모형으로 활용하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 먼저, 추세 분석 결과 2004년부터 2013년까지 교사들이 인식하는 단위 학교 내 교사 협력 정도는 꾸준히 증가하는 추세로 나타났으나 그 변화 정도가 크지는 않았다. 둘째, 학교 수준에서 교사 협력은 학생의 인지적 영역인 학습영역 이해, 비학습영역 이해, 공감적 이해에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 단위 학교 내 교사의 협력은 학습 영역 이외에도 비학습영역, 공감적 이해와 관련하여 학생의 이해에 대해 유의미한 영향을 미친다는 점에서 학교 내 교사 협력에 주목할 필요가 있다. 본 연구는 학생 이해와 관련하여 학습적 영역의 학생 이해뿐만 아니라 기존의 선행연구에서 계량적 데이터로 잘 분석되지 않았던 비학습영역과 공감적 이해 영역에 대해 교사의 협력이 어떠한 의미를 갖는지에 대해 종단데이터를 활용하여 연구했다는 점에서 연구의 의의가 있다.

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