ScholarWorks@숙명여자대학교

초록

본고는 디지털 리터러시 교육을 어떻게 할 것인가에 대한 방법을 탐색하기 위해 여러 디지털 텍스트를 이해하고 분석하는 방법을 융복합적으로 살펴보았 다. 이를 위해 디지털 매체가 지닌 특성을 살펴보며 이에 부합하는 교육적 방법 론을 모색하였다. 디지털 리터러시 교육에 대한 요구가 증대되고 있는 이유는 첫째, 디지털 기 술을 기반으로 선형적인 사고 의식에서 비선형적인 의식으로, 둘째, 디지털 공 간 의식으로 인한 새로운 감각이 대두되고 있기 때문이다. 이에 따라 디지털 텍 스트들은 상호작용성, 연상성, 놀이성을 특징으로 하면서 새로운 감각으로서의 가상성, 대화성을 바탕으로 쓰기와 읽기 양식의 변화를 이루어 내고 있다. 이로 써 교수자-학습자, 학습자-학습자 간에 상호적 관계를 맺게 하면서 새로운 소통의 방식을 가능하게 한다. 따라서 본고에서는 교양교육으로서 디지털 리터러시를 교육하기 위한 방법 으로 장면쓰기(읽기), 연상하기, 대화하기를 모색하였다. 이들은 장면적으로 구성된, 비선형 텍스트로서 TV 드라마, 영화, 숏폼 텍스트, 하이퍼 텍스트, 유튜 브 등을 학습하는 데에 유용하다. 장면 쓰기는 구성 단위 요소들을 중심으로 분 석-이해-해석의 경로에 따라 짧은 사고의 읽기와 쓰기를 학습하는 데에 활용 가능하다. 연상하기는 여러 다른 장르의 매체들을 하나의 주제 하에 융복합적으 로 연결하여 다차원적인 사고의 관점을 형성해 준다. 대화하기는 질문-응답의 상호 관계적 활동을 통해 올바른 정보를 발견하고 새로운 관점을 형성하고 변경 하면서 타인을 존중하고 공감하는 능력을 갖추는 데에 도움을 준다. 이로써 비판적 사고, 협동 능력, 창의력을 함양하면서 시대가 요구하는 디지 털 인재를 양성하고 교양교육으로서의 디지털 리터러시 교육을 위한 방법론을 구안할 수 있다.

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