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초록

본 연구는 취약청소년들의 심리사회적, 환경적 특성을 반영한 학습플래너 기반 자기조절학습프로그램을 개발하고, 프로그램이 취약청소년의 자기조절학습태도 및 학업적 자기효능감에 유의미한 영향을 미치는지 검증하기 위해 수행되었다. 프로그램 개발절차는 김창대 등(2011)이 제안한 기획단계, 구성단계, 실시 및 평가단계의 프로그램 개발모형을 적용하였다. 개발된 프로그램은 21일간 매일 학습자가 스스로 자신의 학습을 관리할 수 있는 보조도구인 학습플래너를 기반으로 하고 있으며, 자기 및 환경탐색, 환경적 어려움에 대한 대처전략 학습, 학습전략 학습 등을 포함하는 6회기로 구성되었다. 프로그램의 효과성 검증은 부산시에 소재한 교육복지학교, 지역아동센터, 학교밖청소년지원센터에 소속된 청소년 15명을 실험집단으로, 16명을 통제집단으로 구성하여 이루어졌다. 효과측정은 프로그램 사전-사후의 자기조절학습태도 및 학업적 자기효능감을 측정하여 대응표본 t-검증 및 독립표본 t-검증을 통해 이루어졌다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 프로그램은 취약청소년의 자기조절학습태도 총점 및 하위영역 가운데 인지조절에서 유의미한 긍정적 변화를 주는 것으로 나타났다. 둘째, 본 프로그램은 취약청소년의 학업적 자기효능감의 하위영역 가운데 과제난이도 효능감 향상에 유의미한 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 본 연구를 통해 개발된 프로그램이 취약청소년들의 자기조절학습태도 및 학업적 자기효능감을 향상을 위한 유용한 도구가 될 수 있음을 시사해 준다고 할 수 있다.

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