사이버강의 개발 및 운영 사례 - <프랑스영화의 이해>

Abstract

Le but de cet article est double. Premierement, il s'agit de montrer le processus de la creation d'un cours “cyber”, intitule “Comprehension du cinema francais”, cours destine aux non specialistes de langue et litterature francaises et deuxiemement, de faire l'analyse de ce cours a l'aide des elements suivants: materiaux de preparation, realisation en cours, sondage de fin de semestre aupres des apprenants, ici des etudiantes, et statistique concernant la participation pour realiser un bilan. Le nombre restreints des documents concernant ce genre d'experience pedagogique, nous porte a croire que cette recherche pourra peut-etre contribuer a ameliorer ce genre de cours et a servir a differentes etudes concernant la culture francaise. Dans notre premiere partie, nous avons examine les caracteristiques de ce cours, deja existant en tant que cours magistral, et evalue l'importance des problemes qui peuvent se poser en passant d'un cours tarditionnel a un cyber cours. La seconde partie aborde la methode et la technique d'enseignement que nous avons retenues, le programme des cours, la strategie du devoir et de l'evaluation. Nous avons indique au passage que pour realiser ce cyber cours, il a ete necessaire a l'enseignant de suivre plusieurs stages d'informatique: programme Liveshare 3.0, camcoll 2, E-class, photoshop, powerpoint, etc. Cette formation a ete suivie d'une pratique qui s'est deroulee dans un studio audio-visuel ou l'enseignant a pu realiser ses propres outils et preparer un de ses cours en realisant un scenario. Dans une troisieme partie, nous avons mis l'accent sur les problemes lies a la realisation du cours en ce qui concerne sa mise en place, son l'efficacite et la reaction des apprenants. Par exemple, pour ce qui est de la mise en place du cours, il a fallu attendre a peu pres un mois pour que ce cours se stabilise, car au debut les apprenants n'arrivaient pas a s'habituer au cyber cours pour des raisons diverses liees en particulier a la technique et a l'assiduite exigee pour chaque cours. En ce qui concerne l'efficacite, par exemple: l'interet montre par les apprenants ou la participation reelle, il a ete prouve que les opinions et les questions des apprenants ont augmentees en nombre et en qualite au fur et a mesure l'avancee du semestre. Nous avons d'ailleurs du creer un seminaire virtuel, chose peu frequente dans les cyber cours de notre universite. Nous avons ensuite presente dans une quatrieme partie les statistiques concernant le taux de participation, le nombre de questions des apprenants et de reponses de l'enseignants, la participation au seminaire, la methode d'utilisation du programme, etc. Cette recherche a abouti a reconnaitre quelle a ete la participation globale et a definir les points faibles et les points forts du cours. La derniere et cinquieme partie a servie pour analyser le contenu du sondage propose aux apprenants a la fin du semestre. Nous avons ainsi montre diverses opinions concernant cette pratique d'enseignement. Malgre la variete des reactions nous avons pu voir que les apprenants avaient non seulement apprecie ce cours, mais l'avaient trouve plus adapte, compare aux autres cours, pour la realisation d'un cyber cours etant donne le domaine aborde: le cinema. En conclusion, malgre le temps de preparation (stage, pratique, elaboration des materiaux, mise en forme, enregistrement, etc.) et de travail pour maintenir ce cours, (communication, evaluation, etc.) nous avons constate que ce genre de cours pouvait ameliorer le contact entre enseignant et apprenant, developper la recherche. C'etait donc une tres bonne experience pour nous et nous esperons que les cyber cours vont se multiplier et se sophistiquer afin de proposer une voie supplementaire a l'enseignement traditionnel.